SEGUNDO PERIODO GRADO 6º C-D-E CIENCIAS SOCIALES- ÉTICA Y RELIGIÓN.
GUÍA PEDAGÓGICA
SEGUNDO PERÍODO
Área: Sociales
Jhonatan Bedoya (jbedoyapopulardiocesano@gmail.com)
Fecha: 04/05/2020
Estudiante:
_________________
Grado: Sexto
REFLEXIÓN
Apreciado
estudiante, durante este difícil e histórico momento para el mundo, te invito a
generar una reflexión en torno a lo que es el acercamiento y el contacto
físico, y no meramente espiritual con los tuyos.
Las dinámicas
sociales a las que nos ha arrastrado el estilo de vida que normalmente
llevamos, nos obliga, en muchas ocasiones, a ocuparnos más de nuestras
obligaciones cotidianas (estudio, trabajo, etc.), lo que nos impide generar
acercamientos con nuestras familias más allá de los fines de semana o algunos
minutos en las noches.
Bajo esta perspectiva generaremos entonces una reflexión acerca del
contacto y acercamiento con los nuestros en este momento de cuarentena.
Reflexionando
en familia
Para el desarrollo de este nuevo taller
reflexivo pedagógico va ser importante que pienses bien en tu familia y te
pongas en los zapatos del otro, y a partir de allí valores y consideres la
situación actual.
1.
Debes crear un cuento que tenga relación con la
situación actual, en el que expreses lo que tú piensas, también te pueden ayudar
tus familiares a construir el cuento.
2.
Realiza un dibujo alusivo al cuento, puedes
tomarle una fotografía e insertarlo aquí.
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3.
Desarrolla la siguiente sopa de letras, puedes
cambiar el color de las letras de cada palabra para diferenciarlas del resto
así:
Paciencia-Alteridad-Salud-Unión-Tapabocas-Higiene-Solidario-
Jabón- Caridad-Afectivo-Amor-Responsabilidad.
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4.
Escribe la definición de cada palabra de la
sopa de letras.
5.
Escribe un mensaje de aliento y de conciencia
usando las palabras de la sopa de letras.
6.
Ya
que estamos en casa con nuestra familia, realiza la siguiente actividad:
·
Cada uno de los integrantes del hogar en una
hoja individual, debe escribir todas las cosas negativas que tiene; errores,
defectos, problemas, situaciones negativas, momentos en los que han sido malos
con los demás o algo que no les deje vivir tranquilos.
·
Nadie puede leer lo del otro; después, depositar
los papeles doblados en un recipiente y prenderles fuego con mucho cuidado y
supervisión de un adulto a manera de compromiso con cambiar todo aquello que
los agobia y superar todo lo que afecta la relación en familia.
·
Tomar fotografías como evidencia de la
actividad y ponerlas aquí.
7. Ante Dios y ante la ley todos somos iguales, tenemos derechos y deberes
que cumplir para convivir en paz y armonía; todos los seres humanos tenemos una
dignidad que adquirimos desde el momento de la concepción, y muchas veces las
personas pierden su dignidad cuando toman malas decisiones, y si se vulnera la
dignidad o los derechos de otra persona, hasta ahí llegan nuestros derechos y
nuestro campo de acción en la sociedad. Aunque sea una moneda o algo que al
parecer sea pequeño, se podría estar cultivando un mal hábito que puede crear
problemas después, no existen las mentiras piadosas, todas las mentiras evaden
la verdad y eso está mal, es por ello que quiero invitarte a reflexionar de la
siguiente manera:
Escribe
cómo crees tú que las siguientes personas en su condición pueden recuperar su
dignidad humana:
Ø Un Drogadicto:
Ø Un borracho:
Ø Un político corrupto:
Ø Un mentiroso:
Ø Un estafador:
RELACIÓN
Propósito: Identificar
las expectativas para el futuro
Mi proyecto para el futuro
Propósito: Recordar la época de primaria y compararla con el bachillerato
AHORA
QUE SOY ADOLESCENTE
|
|
A NIVEL PERSONAL ERA
|
AHORA SOY
|
DE NIÑO ME GUSTABA
|
AHORA ME GUSTA
|
DE NIÑO PENSABA SER
|
AHORA QUIERO SER
|
MIS AMIGOS EN LA
ESCUELA ERAN
|
AHORA MIS AMIGOS SON
|
EN LA ESCUELA
ACADEMICAMENTE ERA
|
EN EL COLEGIO
ACADEMICAMENTE SOY
|
LAS MATERIAS QUE MAS ME GUSTABAN
|
LAS QUE ME GUSTAN AHORA SON
|
EL
MEJOR RECUERDO DE NIÑO ES
|
EN
MI ADOLESCENCIA LO MAS SIGNIFICATIVO HA SIDO
|
EL
CONCEPTO QUE TENIA DE LOS NIÑOS ERA
|
QUE
PIENSO AHORA DE MIS COMPAÑEROS
|
LOS QUE PRACTICO AHORA SON
|
|
EN
LA ESCUELA ERA
|
EN
EL COLEGIO SOY
|
Preparándose para el futuro:
Planear para el futuro es importante, esta es tu vida y tú necesitas estar en control. En tu vida hay muchas
personas que ejercen
influencia sobre ti y que quieren lo mejor para ti; sin embargo, tu eres el
que tiene que decidir qué es lo mejor para ti.
El primer paso que tienes
que dar es evaluarte a ti mismo,
cuál es tu personalidad, qué es lo que
te gusta hacer, qué es lo que te motiva, cuáles son tus inclinaciones y tus intereses
Recuerda que no importa cuáles sean tus metas educativas, tienes que empezar a prepararte para lograrlas desde tus años en la escuela secundaria. Cualquiera que sea la profesión que quieras seguir, ya sea la de artista, mecánico, abogado o programador de computadoras, hay muchas cosas que tú puedes hacer, tanto en el campo académico como en el no académico, para hacerte más atractivo a empleadores futuros, colegios universitarios, reclutadores militares o para las escuelas técnicas. Todos ellos lo que desean es ver cómo te has desarrollado como persona.
Ahora empiezo a mirar cómo me puedo proyectar para el futuro.
1.
¿Qué entiendo por futuro?
2.
¿En qué pienso cuando me imagino
en futuro?
3.
Mis sueños son:
4.
¿Lo que estoy recibiendo en este
momento me sirve para proyectarme al futuro? Si__ No__ ¿Por qué?
5.
¿Los aportes que me brinda mi
familia, me permiten esa proyección? Si __ No__ ¿Por qué?
6.
¿Las experiencias vividas te
permiten proyectarte hacia el futuro? Si__ no__ ¿Por qué?
7.
En este momento de mi vida, ¿con
qué cuanto para proyectarme en el futuro?
8.
Pienso que en el futuro voy a ser:
Aprendo
a conectar con el otro mediante mensajes positivos.
Ø Respiro 3
veces. Inhalo, sostengo y exhalo profundamente. Relajo mi cuerpo.
Ø En una hoja de
papel escribo en él un mensaje positivo que me quiero ofrecer a mí mismo.
Ø Camino
libremente por mi casa hasta sentirme relajado, le entrego el mensaje a la
persona que más confió en casa, y conversamos sobre el mensaje. Finalizo con un
abrazo.
¿Cómo te sentiste?
Cuéntanos tu experiencia:
DESARROLLO DEL SABER
EL CASO DE ROBERTA
Me llamo Roberta y soy estudiante de
sexto grado. Este año ha sido el peor año de mi vida. Hace como un mes estaba
en el baño poniéndome un disfraz para una presentación que teníamos enfrente de
todo el colegio, y Joaquina, una compañera de mi curso que nunca me ha tratado
muy bien, se asomó por encima de la puerta y grabó un video con su celular, en
el que yo salía casi sin ropa. Ese mismo día Joaquina subió el video en su
página de Facebook con el siguiente mensaje:
“Les dejo un regalito xa q c diviertan
jajjaajaa”
Cuando llegué al salón vi que Joaquina
le estaba mostrando el video a un grupo de compañeros de mi salón y a otros del
curso de arriba. Como a las dos horas todo el colegio estaba riéndose de mí y
señalándome. Yo sólo quería irme para mi casa, salir corriendo. Sentí tanta
vergüenza que me encerré el resto del día en el baño a llorar y no quise salir.
Todo empeoró cuando llegué a mi casa y me di cuenta de que el video cada vez
era compartido por más personas. Pero la situación no paró ahí. Joaquina empezó
a enviarme mensajes de texto amenazándome con que, si le contaba a algún
profesor, me las tendría que ver con ella. En un mes mi video llegó a ser visto
por más de 1.000 personas y a tener más de 100 comentarios burlándose de mí. Ya
no quiero volver al colegio. Siento que todos me miran y no soporto saber que
todo mi curso ha visto ese video. No sé qué hacer.
1.
Para ti, ¿qué es el ciberacoso escolar?
2.
¿Qué características de esta situación la
convierten específicamente en ciberacoso escolar?
3.
¿Cuál es la agresión en este caso?
4.
¿Quiénes son las personas implicadas en la
situación y qué rol tiene cada uno? (quien agrede, quien es agredido y quienes
son terceros participantes en la situación).
Las acciones de los terceros
Partiendo del caso que acabamos de leer,
vamos a imaginar posibles reacciones de las personas que son terceros participantes
en esta situación de ciberacoso escolar. Respondan las preguntas de manera
corta y concisa para cada una de las posibles reacciones de los terceros:
1.
Los terceros dan “like”, escriben comentarios
riéndose o muestran a otras personas los mensajes o publicaciones de la persona
que está agrediendo.
¿Qué emociones creen que sentiría la
persona que está siendo agredida con esta acción de los terceros?
¿Creen que esta acción de los terceros
hace que la persona que está agrediendo se sienta apoyada o motivada para
seguir agrediendo? ¿Por qué?
¿Creen que esta acción de los terceros
implica algún riesgo para alguien? ¿Cuál?
En conclusión, ¿creen que esta opción
ayuda a mejorar o a empeorar la situación?
2.
Los terceros le comunican a quien está agrediendo
(por medio de mensajes, emoticones, etc., y de manera firme pero no agresiva)
que no les parece divertido o no están de acuerdo con lo que está haciendo.
¿Qué emociones creen que sentiría la
persona que está siendo agredida con esta acción de los terceros?
¿Creen que esta acción de los terceros
hace que la persona que está agrediendo se sienta apoyada o motivada para
seguir agrediendo? ¿Por qué?
¿Creen que esta acción de los terceros
implica algún riesgo para alguien? ¿Cuál?
En conclusión, ¿creen que esta opción
ayuda a mejorar o a empeorar la situación?
3.
Los
terceros reportan a una autoridad (por ejemplo, a un profesor) lo que está
sucediendo.
¿Qué emociones
creen que sentiría la persona que está siendo agredida con esta acción de los terceros?
¿Creen que esta
acción de los terceros hace que la persona que está agrediendo se sienta apoyada
o motivada para seguir agrediendo? ¿Por qué?
¿Creen que esta
acción de los terceros implica algún riesgo para alguien? ¿Cuál?
En conclusión,
¿creen que esta opción ayuda a mejorar o a empeorar la situación?
4.
Los terceros se enteran de lo que está
sucediendo (por ejemplo, leyendo los mensajes o publicaciones de quien está
agrediendo) y no hacen nada.
¿Qué emociones
creen que sentiría la persona que está siendo agredida con esta acción de los
terceros?
¿Creen que esta
acción de los terceros hace que la persona que está agrediendo se sienta
apoyada o motivada
para seguir agrediendo? ¿Por qué?
¿Creen que esta
acción de los terceros implica algún riesgo para alguien? ¿Cuál?
En conclusión,
¿creen que esta opción ayuda a mejorar o a empeorar la situación?
PARA TENER EN CUENTA
1.
Estas
actividades corresponden al segundo período 2020
2.
Pueden enviar
las respuestas al docente que corresponda según los correos que aparecen al
inicio de la guía.
3.
A la hora de
hacer consultas, tener en cuenta los horarios de clase, algunos escriben por
WhatsApp a media noche.
4.
El método,
tamaño y elementos de este material corresponden a las orientaciones dadas por
el ministerio de educación.
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